新しい年度がスタートし，授業が始まっていますが，本学の臨床経験科目も始まりました。学部1年生から4年生まで臨床経験科目が積み上がっていきますが，入学したばかりの1年生の臨床経験科目も始まり，真剣に臨んでくれています。彼らの眼差しがまぶしく感じるほどです。最初の臨床経験は，市内の小学校の放課後活動の支援です。先生として臨む最初の経験です。どのような学びが待っているのでしょうか。4年生は集大成としての教職実践演習に臨みます。これまで培ってきた臨床経験を存分に活かして，自慢の卒業生として活躍できるような，より一層質の高い学びを得るのではないでしょうか。彼らのこれから1年間の学びが充実したものになるよう応援しています。
信頼観が生まれる背景には，相互の関係がより良くなることが大切です。そのためには，ルールを守ることはもちろんですが，相互の合意や約束が守られることや誠実さ，率直さが求められます。授業の時に現れる現象として言えば，自分の発話に対してどれだけ真摯に対応してくれているのかも，相手に対する信頼度を高める要因と成り得ます。理由なく，無視されたり投げやりに対応されたりするとしたならば，信頼度は下がります。そのためにも相手との密なコミュニケーションが必須なのですが，果たしてそのアプローチをしているでしょうか？
論文を書いて投稿すると，その論文の査読が通って学会に掲載されて公開されるまでに早くても1年はかかります。かかる場合は，2年近く待つこともあるほどです。その論文を書くために構想を練ってデータを取ったのはさらにその1年程前ですから，その教育研究への着想は今から2年から3年ほどまえの独創性でありオリジナリティであることが普通です。そうなると，それはもう，過去のものでしかなくなります。
一つの着想が終わってそれの作業にめどが立つと，経たなくても次の着想に取りかかりますから，オリジナルな着想をもって教育研究をし続けていると，一つのオリジナルな着想はどんどんと過去に過ぎ去っていきます。今，このときにどのようなオリジナルな着想を持ち続けているのかが勝負なのです。世に公開される論文の着想は，2年も前の着想です。今，どう生きるかが勝負です。
小学校や中学校の校地内にソメイヨシノが植えられている光景はよく見ます。この時期は入学式が執り行われるので，新入生を迎えてくれています。大学のキャンパスにも意外かもしれませんが，ソメイヨシノが植えられています。大学は小学校や中学校ほど各地に建っているわけではないので，目にする機会があまりないからかもしれません。
私の研究室の窓の外の目の前にも，そのソメイヨシノが植えられていて，今まさにサクラの花びらが散っています。1枚1枚ひらひらと。まるで小雪が舞い散るがごとく。木々の芽吹きとともに色鮮やかで風情があります。この文章を入力している真っ最中に，窓からクマンバチが遊びに入ってきました。こちらは大慌てです。春最中を感じます。
『学び合い』の考え方が適切に機能するか否かは，自分が目標達成したそのあとをどうするかに依存するような気がしてなりません。どうしても，自分の目標達成は必死になりますが，自分が目標達成したらほっと一安心するのが一般的です。達成感，安心感と充実感に満たされるからでしょう。自分が終われば，それで良し，となるわけです。そうなると，『学び合い』の考え方が十分に共有されているとは言い難い現象が現れてしまいます。
自分が終わったら，さあ次はどうするか，それを自分でどのように考えて判断できるか，その上でどのような行動を取ることができるのか，が問われます。『学び合い』の考え方の真価が問われるわけです。自分ができるまでになっていた必死さを，そのまま，自分以外の友だちが全員できるまで維持できるか否かが，『学び合い』の考え方の成功の鍵となります。
その意味では，子どもたちがどれだけ必死になっているのかを見極めることができるようになってもらえることが望ましいと言えます。
助けてもらうことは比較的簡単です。それは，自分が困っていることは自分が一番よく分かっていて，それが解消されるからです。それに対して，助けてあげることは難しいことです。相手が何に対して困っているかを見極めて何をしてあげることが相手を助けてあげることになるのかを正しく判断して行動しなければならないからです。小さな親切，大きなお世話，と言われることがあるくらいですから。自分が相手を助けてあげていると思っていても，実は実際の所，自分が相手に助けてもらっているということもあります。
目標達成できずに困っている子やよく分からなくて困っている子に，答えを教えてあげるだけのことが助けてあげることでしょうか？「早く答えを書いて」と言っている場面を見ることがあります。確かに，それは表面的には全員が目標達成するこｔにつながることかもしれませんが，よく分からなくて困っている子に対して，答えを書かせて終わりにsルウ庫とは，その子を助けてあげていることにつながるのでしょうか？みなさんはどのようにお考えですか？
授業の時に，助けてあげると言うのは，よく分からなくても困っている子が，誰にも頼らず二次分一人で問題を解決できるようにしてあげること，ないしはその糸口を見つけてあげること，次に同じような問題にぶつかったときに自分一人で出来るようになって周りで困っている子を今度は助けてあげることができるようにしてあげることなのではないでしょうか？
「早く答えを書いて」の先に待っているのは，「早く答えを教えろよ」のような気がしてなりません。
